Proyecto de blog de aula para alumn@s y profesor@s

Wednesday, 21 December 2011

Santa Baby

Dear Students,

Here you are the version of Santa Baby by Kylie Minogue that Marta (NI1) suggested. A classic revisited.

Enjoy! but don't get too carried away by consumerism ;)

Monday, 19 December 2011

Narrative tenses

Dear NA2 students,

Here you are some links where you can practice narrative tenses online.

Hope it helps!






Tuesday, 13 December 2011

Brazilian Forest Law

Dear Students,

Please have a look at the following video by WWF about the consequences of changing the Forest Law in Brazil.

For further information and to do something, if you feel like doing so, please go to:

Monday, 12 December 2011

Weather Report

Hi NI1 students!

Here you are a weather report. Listen to the tenses!

Sunday, 4 December 2011


Dear Students,

Here you are a great song to practice the rhythm of English (weak and strong parts of the sentence). Sorry for any swear words or disgusting content, this is just for the sake of phonetis ;)


Wednesday, 30 November 2011

Happy Hump Day

Hi everyone!

On Wednesday, people say 'Happy Hump Day" which implies that the week is like a hill and when you're over the hump - that is the highest part- you're closer to the end of it.

To put it in a nutshell: the weekend is closer!

Hump as a slang meaning too... it's up to you if you want to find it out! I you feel like doing so, go to the SLANG DICTIONARY link on the left.

Happy Hump Day!

Tuesday, 22 November 2011

Family issues

Dear NA2 students,

Please have a look at the article below and match the definitions with the words in blue
(source: http://www.examiner.com)

Family is a concept which has become increasing difficult to define. The idea of what a family is can differ from person to person. There was a time when a family was strictly defined as two parents (mother and father), their biological children, and extended relatives. Today, the family dynamic is considerably more complicated and its boundaries can seem endless.

If one were to open photo albums of a dozen families in 1955, and compare them to families in 2009; there would be a considerably different look to the individuals and the roles they play. Step-parents are almost as numerous as biological parents. Step-siblings, half-siblings, and all the corresponding relationships and associations, can be overwhelming and confusing. There may be difficulty in finding a name for some of the relationships due to the newness of the phenomenon of the blended family. There may be a great deal of confusion surrounding the new idea of family. For instance, what does an adult child call their new relatives? How far-reaching do these new extended relationships go? Extended family can include step-grandparents, step-aunts and uncles. How is an adult child supposed to refer to the mother of their half-siblings? There is no limit to the possibility for confusion and discomfort.

Adult children may find these transitions and new relationships especially difficult to absorb and integrate into their lives. They may have their own families and a full spectrum of activities and issues to deal with. Parents divorcing and dating others can be difficult for adult children to accept or understand. Remarriage can bring extreme feelings as well. Add to that, half-siblings, who are as young as their own children, can be a source of embarrassment or resentment. The ability to accept a remarriage after the death of a parent, and the subsequent introduction of step-siblings may seem impossible. Not having grown up with step-siblings can make them feel like complete strangers, who are suddenly expected to be a family.

Whether it is through divorce and remarriage, or the death of a parent; adult children may feel resentful and disconnected from their parent and the new spouse. Being an adult does not insulate one entirely from the complicated feelings and mixed-emotions which accompany these situations. It may be painful to discuss feelings with family members; and the desire to avoid the new family dynamic may cause rifts or periods of no communication. In some cases, this need for distance can alleviate itself. Time and space is often necessary for adult children to adjust to the new environment. Each person and each family will have their own way to handle and cope with familial changes.

Becoming a step-grandparent can present its own difficulties as well. When adult children marry a person with children, it can be uneasy for the children and the adults to forge the role of step-grandparent. As with most situations, honest discussion and sincere kindness can help to work through the initial period of awkwardness, and transition beautifully into a loving relationship.

Parents of adult children should reach out with love and honesty to with their children, and step-children, and find ways to blend the families reasonably and sensibly for all concerned. There are resources and literature on the subject; and professional counseling may be beneficial for those who are experiencing prolonged detachment from their family members.

1. a social unit consisting of two previously married parents and the children of their former marriages

2. an open break in a prevhttp://www.blogger.com/post-create.g?blogID=7496744729898497750iously friendly relationship

3. a feeling of anger due to a real or imagined injury or offense.

4. a line or something else that marks a limit or border.

5. to make (something false) or imitate (something genuine) for purposes of deception or fraud; esp., to counterfeit (a check, signature, etc.)

6. astonishing

7. to make something easier to deal with or endure

8. clumsiness or embarassement

9. having a wide range, extent, influence, or effect

10. to set apart; detach from the rest; isolate or separate

You can check your definitions in this dictionary. Also, you can listen to the words!


Thursday, 3 November 2011

Phonetic Link for Module 6 students

Hi there!

Please go to this link


There you can click and listen to the sounds of English. Hope it helps!


Wednesday, 19 October 2011

Razzle Dazzle them

This is for NA2 students...


Mr. Flynn, his honor is here

Thank you. Just a moment.
You ready?

Oh Billy, I'm scared.

Roxie, you got nothing to worry about.
It's all a circus, kid. A three ring circus.
These trials- the wholeworld- all show business.
But kid, you're working with a star, the biggest!

Give 'em the old razzle dazzle
Razzle Dazzle 'em
Give 'em an act with lots of flash in it
And the reaction will be passionate
Give 'em the old hocus pocus
Bead and feather 'em
How can they see with sequins in their eyes?

What if your hinges all are rusting?
What if, in fact, you're just disgusting?

Razzle dazzle 'em
And they;ll never catch wise!

Give 'em the old Razzle Dazzle

Razzle dazzle 'em
Give 'em a show that's so splendiferous

Row after row will crow vociferous

Give 'em the old flim flam flummox
Fool and fracture 'em

How can they hear the truth above the roar?

Throw 'em a fake and a finagle
They'll never know you're just a bagel,

Razzle dazzle 'em
And they'll beg you for more!

Give 'em the old double whammy
Daze and dizzy 'em
Back since the days of old Methuselah
Everyone loves the big bambooz-a-ler

Give 'em the old three ring circus
Stun and stagger 'em
When you're in trouble, go into your dance

Though you are stiffer than a girder
They'll let you get away with murder
Razzle dazzle 'em
And you've got a romance

COMPANY(The same time as BILLY's)
Give 'em the old
Razzle Dazzle

Give 'em the old Razzle Dazzle
Razzle dazzle 'em
Show 'em the first rate sorceror you are
Long as you keep 'em way off balance
How can they spot you've got no talent
Razzle Dazzle 'em

Razzle Dazzle 'em
Razzle Dazzle 'em

And they'll make you a star!

Monday, 17 October 2011

Queremos negociar


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Thursday, 6 October 2011

Stay Hungry, Stay Foolish

Nice speech by deceased Steve Jobs.

I strongly recommend the last 3 minutes.


Wednesday, 14 September 2011

Monday, 5 September 2011

Por la Educación Pública


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Thursday, 25 August 2011

En Defensa de la Educación Pública

Añado una carta que se ha realizado por algunos profesores explicando detalladamente cómo afectan los recortes a los alumnos y a las familias...

Esto es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el MENSAJE PRINCIPAL, que es el siguiente:

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramente educativos.

¿Qué es lo que está pasando?
El 4 de julio de 2011, coincidiendo casualmente con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directa con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Es una barbaridad que ya se suma a otro recorte similar producido en el curso anterior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000 compañeros.

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO el recorte se traducirá en:
Eliminación de desdobles de Lengua, Matemáticas y otras materias.
Desaparición de grupos reducidos de Inglés.
Reducción del número y calidad de las optativas.
Cierre de la biblioteca y de otros servicios.
Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…
Reducción de las guardias de patio y de aulas. Sus hijos estarán menos vigilados (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, ya que dichas bajas se cubren tarde y mal.
• Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.
• Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula y en algunos niveles casi 40 alumnos por aula.
Menor disponibilidad de los equipos de Orientación educativa/profesional.
Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje. Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

En la FORMACIÓN PROFESIONAL también tiene el mismo impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre muchas otras, las siguientes implicaciones:
Eliminación de ciclos de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.
Masificación de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo en primer lugar porque el perfil del alumnado es en muchos casos uno que no ha triunfado en otros estudios más teóricos y que requiere una atención muy personalizada, y, en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.
Dificultades para la autoformación de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

Por otro lado, también se ven afectadas las ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS y las de ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

Además, en los centros de INFANTIL Y PRIMARIA ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Secundaria y siguientes. El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

Todas estas medidas ya están aprobadas de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y abandono de los medios materiales, sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…

¿Cuál es el motivo de los recortes?
El motivo que esgrime la Consejería es la necesidad de ahorro por la crisis. Pero:
En primer lugar, ahorro se lleva haciendo desde hace mucho tiempo por cuestiones como las enunciadas arriba. A este ahorro se suma, además, la bajada de sueldo conjunta de Gobierno Central y Autonómico.
En segundo lugar, paralelamente a estos recortes, valorados por la propia Consejera de Educación en 60 millones de euros, se están implantando ventajas fiscales para quienes estudian en centros privados que cuestan en torno a los 74 millones a la Comunidad, según datos publicados recientemente en la prensa de Madrid.
Por ello, parece que el motivo de los recortes en lo Público NO es el ahorro.

¿Y qué ocurre con las tutorías?

Otra de las instrucciones directas de la Comunidad de Madrid afecta gravemente a las tutorías. En un principio, la Consejería había decidido eliminar completamente la hora de tutoría con alumnos (no así en concertados ni privados, por supuesto). Después, ante la protesta del colectivo docente en pleno y las críticas de la opinión pública ante tamaño escándalo, dieron instrucciones de que en esas horas de tutoría los alumnos recibirían apoyo de Lengua, Matemáticas e Inglés. Han intentado enmendar esta chapuza mediante una orden que exige a los tutores realizar tutorías individualizadas con los alumnos, pero esto es algo que ya realizamos todos cuando es necesario, y de ningún modo sustituye a la tutoría grupal.

El perjuicio de cara a los alumnos es enorme. Con estas medidas, la labor tutorial queda completamente disminuida y no se podrán llevar a cabo algunas cuestiones de vital importancia en el desarrollo educativo y personal del alumno:
• Multitud de talleres que vienen realizándose todos los años sobre determinados temas transversales y educación en valores.
• Técnicas de estudio.
• Orientación académica y profesional.
• Interacción positiva de la clase y diagnóstico y solución de problemas.
• En general, la tutoría se convierte en un espacio de “ruegos y preguntas” muy necesario en los centros educativos.

Además, la supresión de la tutoría tampoco produce absolutamente ningún ahorro por lo que no somos pocos quienes pensamos que su motivación es evitar que puedan tratarse en clase temas que es necesario tratar. La tutoría lleva décadas así y funciona bien. Lo sabemos los profesores. No hay por qué cambiarla.

¿Qué son las horas de docencia directa?

La Consejería se ha dedicado a difamar datos sobre las horas de trabajo de los profesores en los que sólo habla de las horas de docencia directa, es decir, las horas que estamos físicamente delante de los alumnos. Sin embargo, hay muchas otras tareas igualmente importantes que es necesario realizar, y no solo la preparación de las clases sino muchas otras actividades complementarias que están perfectamente estipuladas por la legislación y en los horarios individuales de cada uno de nosotros.
No se dejen engañar. Esto es como si contáramos las horas que trabaja la Consejera de Educación en función del tiempo que está sentada en su escaño.

¿A quién afecta todo esto?
¿A quién afectan las medidas dictadas por la Consejería? Al menos:
• A los alumnos, que reciben una peor formación como estudiantes y como personas.
• A las familias, que verán cómo el tiempo de que disponemos los profesores para atenderles se reduce (¬todavía más¬ del que ya se redujo el curso pasado).
• A los profesores que actualmente conservan su trabajo, ya que, además de soportar una reducción previa de sueldo del 7%, soportan también un aumento en la carga de trabajo de más del 10%. En estas circunstancias no es posible trabajar con calidad en un ámbito en el que cada detalle cuenta.
• A los profesores que pierden su trabajo, que son, por ahora, los interinos. En realidad, esto supone una doble amoralidad, cuando menos: haber tenido trabajando como eventuales a miles de personas de forma continuada sin un contrato fijo y despedir ahora de golpe a 3.000 personas sin convocar un ERE (una cifra que hay que unir a la de los 2.200 despedidos el año pasado).
• A la sociedad, que pagará las consecuencias de la mala formación de los futuros trabajadores que deben levantar y mantener el país. El impacto de un curso desaprovechado se arrastra durante todos los estudios, igual que cuando un chico pincha en una asignatura un año en concreto y cuesta tanto recuperar el nivel en próximos años.

¿Qué va a hacer el profesorado al respecto?
Todo esto desmotiva y mina enormemente el ánimo de los profesores, que no dejamos de ser personas, y desvía nuestra atención y nuestros esfuerzos de lo que es importante de verdad, que no es otra cosa que educar y formar a sus hijos.
Nos estamos organizando para luchar contra estos despropósitos. Dadas las fechas, es muy difícil realizar acciones concretas. Una de las opciones que se baraja con más fuerza es la de la huelga indefinida a partir del 1 de septiembre o a partir del primer día de clase. Estoy seguro de poder decir en nombre de todos que sentimos sinceramente tener que recurrir a esta situación por los perjuicios que ocasionará pero lo creemos desgraciadamente necesario en el contexto actual. Estamos mirando a medio y largo plazo y luchando por el futuro de la Educación Pública y de nuestros alumnos. Esperamos que lo entiendan.
También luchamos, lógicamente, por nuestras condiciones como trabajadores pero por suerte o por desgracia la mayoría de nosotros se mueve en gran medida por vocación. Basta observar que la respuesta ante la situación actual no tiene nada que ver con la que se produjo ante la reducción de salario de un 7% de hace unos meses.

¿Y, ahora que lo sabe, qué va a hacer usted?

En esta situación ESPERAMOS CONTAR CON SU APOYO, y este es el principal objetivo de esta carta. Está en juego la educación de sus hijos, que están siendo ninguneados por la Consejería, con el agravante de que a los alumnos de la enseñanza concertada y privada no les afectan los recortes.

Los profesores necesitamos sentirnos apoyados por los padres y alumnos, verdaderos protagonistas del sistema educativo. Ante esta petición, por favor ignoren la imagen que puedan tener de los pocos profesores y maestros no válidos que puedan haberse encontrado. Tengan por seguro que en la Educación Pública de la Comunidad de Madrid, la enorme mayoría son profesionales implicados que se dejan la piel por los alumnos. Pero, así, en estas condiciones, nos ponen en una situación insostenible.

Estamos convencidos de que si estas movilizaciones tienen el apoyo de las familias la Consejería va a tener que rectificar en muy poco tiempo y se podrán reanudar las clases pronto. Es más, estoy seguro de que, una vez resuelta la situación muchos profesores lo daremos todo para recuperar el tiempo perdido. Yo el primero.

¿De qué forma concreta puede protestar?
Les animo a realizar por su propio interés, apoyen o no nuestras movilizaciones, la mayor cantidad posible de las siguientes acciones (¡o al menos una!):
• Pidan explicaciones a la Dirección de los institutos. Algunos han protestado enérgicamente. Otros, no tanto. Infórmense de qué ha hecho su instituto al respecto y pongan una queja allí mismo si no es suficiente.
• Pidan explicaciones e interpongan una reclamación por escrito en la Inspección Educativa. Todos los días hay un inspector de guardia con el que se puede hablar sin ningún problema ni implicación posterior. Están para atender a profesores, familias, etc. Los inspectores están en las Direcciones de Área Territoriales. Hay cinco: Norte, Sur, Este, Oeste y Capital. Infórmense de cuál es la que corresponde a su centro. Podrán encontrar fácilmente las direcciones y teléfonos en Google buscando “DAT Madrid Oeste”, por ejemplo.
• Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en la Consejería de Educación. También deben atenderles.
• Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en el 012, teléfono de la Comunidad de Madrid. Si tienen tarifa plana pueden llamar gratis al 915804260 –es lo mismo–. Marquen la opción 4: Educación.
• Pongan un escrito genérico quejándose de los aspectos que más les preocupen en cualquier “oficina de registro de la Comunidad de Madrid”. Busquen ese literal en Google: en el primer resultado de la búsqueda está el buscador de oficinas. En el segundo está el listado completo.
Coordinen sus acciones con la AMPA. La del Blas de Otero, entre muchas otras, ya se está moviendo: ampaiesblasdeotero.wordpress.com
(*) Realizar las quejas por escrito es MUY importante, ya que lo verbal no consta en ningún sitio y se toma más a la ligera. No hace falta saber redactar como Cervantes: palabras llanas y claras son perfectas para hacerse entender. Pidan explicaciones y quéjense de la situación. Tienen todo el derecho del mundo y también el deber, si me lo permiten, ya que la Educación Pública es de todos: profesores, alumnos y familias.

Insisto: necesitamos su apoyo.
No dejen de quejarse por pensar que no vale de nada. Les aseguro que su participación es importantísima. Probablemente muchos de quienes reciban esta carta se preocupen por el asunto y empaticen con el profesorado. Eso ya es mucho. Pero si un pequeño porcentaje de las familias se presenta en la Consejería de Educación a pedir explicaciones, esta carta habrá triunfado. Formen parte de ese 1%, ó 10%, o, quién sabe, de esa mayoría que al menos pide explicaciones, y siéntanse orgullosos de haber puesto su granito de arena para el futuro de sus hijos.

Siéntanse libres de reenviar o fotocopiar esta carta a todas las familias interesadas en la Pública, de la guardería a la universidad. Es más, háganlo por favor.

Para información y noticias, googleen “recortes huelga educación madrid”.

Para terminar, quiero darles las gracias por tomarse el tiempo de leer este escrito y reitero mi malestar por las molestias que las movilizaciones puedan ocasionarles. Espero que entiendan su necesidad y se unan para que las movilizaciones tengan la menor duración posible y se restablezca el necesario ambiente de aprendizaje.

Saturday, 30 July 2011


What Are Hashtags ("#" Symbols)?

Definition: The # symbol, called a hashtag, is used to mark keywords or topics in a Tweet. It was created organically by Twitter users as a way to categorize messages.

Hashtags: helping you find interesting Tweets

People use the hashtag symbol # before relevant keywords in their Tweet to categorize those Tweets to show more easily in Twitter Search.

Clicking on a hashtagged word in any message shows you all other Tweets in that category.

Hashtags can occur anywhere in the Tweet.

Hashtagged words that become very popular are often Trending Topics.

Example: Below, @VegNews added the hashtag before the word "vegan" in their message. The word is now a link to search results for all Tweets containing "#vegan" in the message.

Using hashtags

If Tweet with a hashtag on a public account, anyone who does a search for that hashtag may find your Tweet.

Don't #spam #with #hashtags. Don't over-tag a single Tweet. (Best practices recommend using no more than 3 hashtags per Tweet.)

Use hashtags only on Tweets relevant to the topic.

Further Discovery and Reading

The third party site hashtags.org offers an overview of popular hashtags used on Twitter. Find out about trends, look at small, pretty graphs, and search to see if the hashtags of your fantasies exist.

You may also want to read this article about hashtags, which appeared in The New Yorker magazine.

from: http://support.twitter.com/articles/49309-what-are-hashtags-symbols

Monday, 25 July 2011

Amy Winehouse, rest in peace...

Amy Jade Winehouse (14 September 1983 – 23 July 2011) was an English singer-songwriter known for her powerful contralto vocals and her eclectic mix of musical genres including R&B, soul and jazz.

Winehouse's 2003 debut album, Frank, was critically successful in the UK and was nominated for the Mercury Prize. Her 2006 follow-up album, Back to Black, led to six Grammy Award nominations and five wins, tying the then record for the most wins by a female artist in a single night, and made Winehouse the first British female to win five Grammys, including three of the "Big Four": Best New Artist, Record of the Year and Song of the Year. On 14 February 2007, she won a BRIT Award for Best British Female Artist; she had also been nominated for Best British Album. She won the Ivor Novello Award three times, one in 2004 for Best Contemporary Song (musically and lyrically) for "Stronger Than Me", one in 2007 for Best Contemporary Song for "Rehab", and one in 2008 for Best Song Musically and Lyrically for "Love Is a Losing Game", among other distinctions. The album was the third biggest seller of the 2000s in the United Kingdom.

Winehouse was credited as an influence in the rise in popularity of female musicians and soul music, and also for revitalising British music. Winehouse's distinctive style made her a muse for fashion designers such as Karl Lagerfeld. Winehouse's problems with drug and alcohol abuse, and her self-destructive behaviours were regular tabloid news from 2007 until her death. She and her former husband, Blake Fielder-Civil, were plagued by legal troubles that left him serving prison time. In 2008, Winehouse faced a series of health complications that threatened both her career and her life.

Winehouse died at the age of 27 on 23 July 2011, at her home in London; police have said that the cause of her death was "as yet unexplained".


Friday, 15 July 2011

Recortes en la Educación Pública


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Wednesday, 23 February 2011

If I were a boy...

Dear NI2 students,
Here you are the video I couldn't show you yesterday.

Wednesday, 16 February 2011

St. Valentine's Dialogue

Dear Ni2 students,

Please have a look at this link:


You'll listen to people speaking about St. Valentine's Day. This webpage is great because you can listen and read at the same time and the speakers use a really natural language. You can find comprehension questions too.

Hope you like it!

Wednesday, 19 January 2011

The time

Dear NB1 students,

here you are a video to listen and practice telling the time in English.